Experiencias educativas de aprendizaje situado para fortalecer la comprensión lectora en educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18321558Palabras clave:
Aprendizaje significativo, Aprendizaje situado, Comprensión lectora, Educación primaria, Experiencias educativasResumen
La Nueva Escuela Mexicana plantea una reorganización pedagógica orientada a aprendizajes con sentido social, donde el aprendizaje situado adquiere relevancia al vincular el conocimiento escolar con contextos auténticos. Objetivo: Analizar una experiencia educativa de aprendizaje situado, implementada bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana, orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria, a fin de valorar su contribución al desarrollo de aprendizajes significativos y contextualizados. Materiales y métodos: Se desarrolló un estudio de caso con estudiantes de cuarto grado de educación primaria mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, utilizando la fábula La Cigarra y la Hormiga como recurso didáctico central; la comprensión lectora se valoró con preguntas diagnósticas y el instrumento EDICOLE, complementado con evidencias de producción escrita. Resultados: Los hallazgos evidenciaron avances en la comprensión lectora, destacando que el 60 % del alumnado alcanzó comprensión adecuada del texto y se identificaron áreas de oportunidad en componentes del proceso lector-escritor, particularmente en vocabulario y ortografía, lo cual permitió caracterizar fortalezas y necesidades de seguimiento pedagógico. Conclusiones: La experiencia analizada sugiere que el aprendizaje situado, operacionalizado mediante Aprendizaje Basado en Problemas, es pertinente para fortalecer la comprensión lectora en primaria y favorecer aprendizajes con sentido; no obstante, su impacto pleno requiere continuidad didáctica, acompañamiento docente y estrategias específicas para atender de forma integral las dimensiones del proceso lector-escritor.
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